生活中有假烟、假酒、假钱、假文凭等，学习中同样有“假学”现象。其表现主要有三：一是思想上假进入。谈起学习的重要性头头是道，但在真正进入思想，进入灵魂上却大打折扣。二是行动中假落实。凑人数、凑天数、凑篇数、凑字数，落实停留于形式，浮在表面。三是效果上假提高。汇报学习成果夸夸其谈，一碰到实际问题就捉襟见肘。

　　“假学”误党误国，害人害己。其害人所共知，何以又屡禁不止，且有愈演愈烈之势呢？笔者试从理论特点、个人、组织和客观环境的影响等方面作一些分析。

　　从理论学习的特点来看，一是学习内容的乏味性会削弱理论本身的吸引力；二是学习作用的相对性会局限理论本身的普及和发展；三是学习过程的艰苦性会动摇学习热情的持久性；四是学习效果的非直接性助长了“学习无用论”的扩张和影响。

　　从个人主观原因上分析，思想认识不到位，努力程度不够，功利主义的影响都可能导致“假学”现象。思想认识方面，大多数人认为学习是领导干部的事，学不学得起来，提不提高理论素养与自己没有多大关系，自己只要按照领导的意图把工作干好就行了。这种“以干代学”的思想极具普遍性。努力程度方面，主要是怕苦怕累的思想严重存在。也懂得理论学习的重要，并打算在这方面作些努力，但时间一长就坚持不了，遇点困难就自我放弃，缺乏一如既往的恒心和坚持到底的毅力。功利主义影响方面，突出表现为一部分人学习不是为推动工作、解决问题而学，而是为职务晋升、职称评定、享受待遇而学。这里面更多的是利益趋动原因。

　　“假学”现象得不到纠正，与各级领导机关和领导干部的作风有根本关联。“只要笔记全，学习就算完”、检查“翻一翻、看一看、考一考、就过关”。这些错误的指导思想和漂浮的工作作风，无形中为“假学”的滋生和蔓延起了推波助澜的作用。

　　分析“假学”产生的原因，还不能忽视客观环境的影响。尤其是在发展社会主义市场经济的新形势下，人们的利益观念更趋个体化，对利益的要求更具直接性。作为“务虚”工作的理论学习的作用，往往会被人们普遍关注的眼前的直接利益所取代，这样就为“理论是虚的，只有抓钱抓权才是实的”、“理论学得好，回家用不了”等错误言论提供了蔓延滋长的土壤，种种“假学”现象就是这些错误言论的衍生物。

　　狠刹“假学”歪风，提高学习质量，必须围绕“真”字作文章。

　　一是认识上要真提高。要通过党的发展史、党建理论史的回顾，党的学风建设的论述的学习等，使大家在思想上真正认识到“一个政党的成熟，首先是理论上的成熟”的深刻内涵。切实增强学习的忧患意识、紧迫意识、责任意识和目标意识。要通过身边先进地区与落后地区、先进单位与后进单位、先进个人与后进分子的对比分析，让大家真实感受学与不学、学多学少、学好学差的根本区别，在思想上切实解决好“学习无用、学习无利、学习无劲”的问题，从而实现“要我学”向“我要学”的转变。

　　二是学风上要真转变。首先要从转变领导机关和领导干部学风抓起。变以往学习检查中的“几看几不看”（只看学习的天数、到课的人数、笔记的字数、体会的篇数，不看内容是否合理、重点是否突出、方法是否得当、效果是否明显）为“既看又要看”（既看形式上的落实，又看效果上的反映；既看领导干部个人学的情况，又看组织、引导和带动群众学的情况；既看基本理论基本观点的掌握情况，又看运用理论指导实践的能力和水平），通过转变领导机关和领导干部的学风，促进理论学习的真正落实。

　　三是制度上要真坚持。要通过议学、评学、笔记展评、心得体会交流等制度的坚持，保证理论学习时时都在制度监督之中。同时，还要在学习考勤、检查、分析和通报等配套制度上加大力度。对学习不认真，组织不得力的单位和个人要作出严肃批评和硬性处理，从制度上保证学习时间、人员、内容、效果“四落实”。

　　四是行动中要真吃苦。学习是一件苦差事，不可能一蹴而就，也不可能立竿见影。这就要求各级领导机关和领导干部必须把经常性的思想发动贯穿于理论学习的全过程，使党员干部树立长期吃苦和终身学习的理念，不因眼前利益的诱惑动摇学习的信心和决心，并把这种信心变成一步一个脚印的扎实行动，为学习的深入持久进行奠定坚实的思想和理论基础。