现在人们埋怨高等教育、研究生教育的质量出了问题，认为这质量问题是一些高校和研究生院猛烈地扩招造成的。这种说法不无道理。中国的高等教育、学位教育在近三十年来取得的成绩不容否认，但是其中表现出的问题也是不可漠视的。现在没有人会否认这样的事实：一些高等院校的扩招，其点子主要是打在创收上，看重的是实际的高收入。

　　如果从招生数量和办学收入来评定高校的办学水平和质量，这显然违背了高校发展的本质要求。高等院校无论何时何地都要将不断追求办学的“高质量”、“优质化”作为自己的宗旨。这一点当是毫无疑问的。单讲“数量”不看“质量”，只讲“务实”不讲“境界”，甚至将高校当成企业，将学生当成创收的对象，只认钱不认人，那是最平庸的办学观、教育观。在这样的观念支配下的高等教育，若不出现教育质量上的问题那就奇怪了。

　　据来自官方的统计，中国自独立实行高等教育学位制以来，三十年间已经累计培养了33.5万博士、273.2万硕士和1830万学士。从数量上看，这实在让人兴奋。虽然分布在各行各业的这些高层人才有些已经成为行业的领军人物和骨干力量，但是也不能因此否认其中存在的问题。关于中国学位教育的质量、中国学位教育到底能否大批量地培养出“创新型”的人才等等，一些有识之士对此早已提出了疑义，给出了尖锐的意见。我们说，高等教育、学位教育的神圣，在于它对整个经济社会高端发展的实际质量和走向的把握。高等教育、学位教育若在质量上出了问题，其危害和影响将是深远和不可挽回的。

　　有位权威人士说：中国的高等教育尤其是学位教育，走的是一条“先重规模后重质量”道路。这种说法在道出了一个客观事实的同时，让人感觉到其中的另一层意思：“先重规模后重质量”是必然的。显然这种认识违背了“又好又快发展”的原则要求。“质量至上”是本！“追求高质量”应贯穿在整个高等教育和学位教育过程之中。因为扩招就可以原谅质量的下降，这是不能让人接受的。当前存在于高等教育领域里的问题，依然还是一个没有处理好办学的“规模”与“质量”的关系问题。

　　《光明日报》（2011年05月10日第15 版）发表的由“中国博士质量分析课题组”撰写的《中国博士质量究竟如何？》调查报告明确指出了近三十年来我国博士生教育已经取得的巨大成绩，同时也清醒地告诫人们：与国家新的战略需求相比，我国的博士生教育还面临着一些突出矛盾和问题。报告强调：“进一步完善博士生教育质量保障体系。控制学术型博士教育发展规模，实现学术型博士教育从重视规模到重视质量的转变”。

　　刘延东同志在纪念《中华人民共和国学位条例》实施三十周年纪念大会上明确指出：“坚持质量第一，深入推进培养机制与模式改革。提高质量是今后十年高等教育改革发展最核心的任务、最鲜明的特征。要推进导师制度改革，建立以科学研究为主导的导师负责制，在录取、培养、淘汰等方面给予导师更多的自主权并明确相应责任，改善导师队伍的结构，为导师的交流与培养创造更好的条件，建设高水平导师队伍。”“建立科学完善的质量保障体系，加强过程管理和质量监控，完善学位授权点定期评估、博士学位论文抽检等制度，坚决撤销不合格的学科授权点，形成符合人才成长规律、富有活力与效率的研究生培养机制，全面提高和保障高层次人才培养质量。”①

　　坚持“质量第一”、实施“淘汰机制”，这对推动中国的高等教育、学位教育步入科学发展的轨道具有导向意义，说明国家已经将高等教育和学位教育的质量问题置于国家发展战略的高度，开始正视和科学处理“规模”与“数量”的关系，这是值得庆贺的事情。